Realidad sociolaboral de los inmigrantes

Entre las conclusiones que arroja, están por ejemplo que los tres países del Magreb han logrado, partiendo de la base de sistemas educativos embrionarios legados por la colonización, construir los sistemas educativos actuales, bien estructurados y distinguidos de, por ejemplo, los sistemas educativos en crisis profunda del África subsahariana. Por otra parte, el analfabetismo persistente y la difícil inserción de los titulados de enseñanza secundaria y superior en el mercado laboral son asuntos prioritarios que entorpecen el desarrollo socioeconómico de la región y avivan las tensiones sociales.

También consideran importante subrayar que la pujanza del sector de la enseñanza pública en el Magreb es excepcional respecto al resto de los países del Sur. Aunque una fracción de la enseñanza privada francófona goza de prestigio entre las élites, el conjunto del sector privado no mantiene el monopolio de reproducción de las élites, omnipresente en muchos países de Latinoamérica y de Asia. Con todo, el bilingüismo desigual (árabefrancés) obstaculiza la mejora de la educación pública.

También proponen que, a lo largo de los próximos años, los sistemas educativos magrebíes deberían ser objeto de investigaciones exhaustivas. El bilingüismo desigual, las dificultades de inserción de los jóvenes titulados, las reformas curriculares y la formación inicial y continua de los profesores son temas prioritarios para la investigación educativa en la región.